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SEMANA 4
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DESAFÍOS
PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS
PARA
PROMOVER EL APRENDIZAJE
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Identificación de las
fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a
partir del modelo
ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de
estudiantes, y/o a estudiantes en particular
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Docente
de una institución educativa con poco número de estudiantes como lo es la
Escuela de Educación Básica “Prof. Tula Pérez de Valencia” del recinto Rio
Bonito del Cantón El Guabo Provincia de El Oro, donde se puede plantear la
obtención de las fortalezas y necesidades de mis estudiantes mediante el
modelo ATRIO el mismo que con la utilización de cinco dimensiones los mismo
que me permiten resaltar las virtudes y/o necesidades de cada estudiante los
mismo que llegan a la escuela con un
gran interés y deseos por adquirir nuevos conocimientos a las primeras horas
hasta que las energías le dan ahí se aprovecha al máximo para resaltar en
ellos una enseñanza activa, significativa y perdurable el mismo que le
servirá para empezar a ser unos ser humanos pensadores y soñadores de mejores
días.
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Propuesta
diferenciada para el caso de estudio: Uno de los casos es
el de “María Zapatanga” con necesidades educativas especiales asociadas a la
discapacidad: Discapacidad Intelectual
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a) Asignatura a enseñar: Estudios Sociales
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b) Tema: Mapa Mundial, Ubicación Geográfica del Ecuador
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c) Objetivo: Incentivar las destrezas de ubicación
territorial mediante razonamiento crítico y del pensamiento divergente en
cuestiones referentes al conocimiento geográfico.
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d) Resultados de
aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje
para
algún subgrupo y/o
estudiante, indíquelo aquí):
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Con
ayuda de las cinco dimensiones del modelo ATRIO, se plantea buscar o explorar
las fortalezas evidenciadas por parte de los estudiantes y en especial María
que tiene predisposición ´para aprender, pero tarda más tiempo en realizar
actividades de análisis. Los mismo que se manejan de formas distintas donde
se incluyen gráficos más coloridos y donde se les da las instrucciones más
acordes a sus alcances para convertirlos en enseñanza activa donde se fomente
la participación de todos y todas en un proceso colaborativo efectivo,
interesado en la parte investigativa aplicando los pocos recursos
tecnológicos que poseemos y tratando de adaptar esa información para su
beneficio el mismo que no puede ser empoderado en su totalidad y que esto
signifique una transformación para un aprendizaje sostenible y perdurable
para toda su vida.
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e) Actividades (considere
aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
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Iniciamos
las actividades con un proceso de respiración y meditación en la cual se
procede a oxigenar el cerebro para tener una mejor predisposición para las
actividades siguientes.
Reflexión
¿Dónde le gustaría viajar o a donde le gustaría visitar en El Ecuador?
Conocimiento
Previos: ¿Qué parte del Ecuador es la Mitad del Mundo?
Conceptualización:
Historia de Ecuador Geográficamente.
Aplicación:
Identificar las regiones ecuatorianas por su cultura o clima.
En
el caso de María aplicaría las misma actividades pero le facilitaría un
cuaderno con información adicional donde se ayudaría para realizar dichas
actividades.
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f) Medios de evaluación (considere
aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con
estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta
esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación
sostenible que se desarrollará en la semana 7.
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Como
principal medio de evaluación se platería una que me permita obtener de
manera objetiva los aprendizajes desarrollados y verificar si se han cumplido
con lo planificado en clases, aplicando un aprueba subjetiva en el caso
especial a María quien necesita un seguimiento y valoración diferenciada, mediante
un cuestionario de preguntas de base estructurada, en el cual se permita la
reflexión, Saber que tanto ha avanzado cada estudiante siendo el punto
importante para orientar las actividades didácticas siguiente o realizar un
refuerzo académico acorde a las necesidades encontradas.
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¿De qué manera los 10
pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser
un docente inclusivo?
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Nos manifiesta que
una forma idónea para implementar la enseñanza diferenciada es la aplicación
de este tipo de modelo de las 10 habilidades de Graham,
Berman, & Bennet (2015), donde cada docente planifica considerando la
diversidad de desafíos que se encontraran en el aula.
Invocar objetivos de aprendizaje donde
se puedan socializar y comprender con sus estudiantes los mismo que deben ser
alcanzables, una planificación flexible, con una constante supervisión del
docente, donde se debe realizar los debidos refuerzos con estudiantes que lo
requieran como es el caso de María que se planifica de una forma particular,
Utilizando una diversidad de estrategias para llegar a la comprensión y poder
responder a las necesidades de cada estudiante que presente Necesidades
Educativas Especiales.
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